議員提案-一般提案
- 議案屆次別
- 第4屆 第5次 定期會
- 類別
- 民政教育
- 案號
- 57
- 提案性質
- 議員提案-一般提案
- 來文日期
- 來文字號
- 提案單位/人
- 鄭佳欣
- 案由
- 針對特殊教育學生回歸普通班推動情形，以及戶外學習活動之規劃與落實，建請教育局研擬強化支持機制與資源配置。
- 說明
- 融合教育為目前特殊教育推動趨勢，市府積極推動特殊生回歸普通班就讀，協助其在多元環境中學習與成長。
- 特殊生進入普通班學習，學校與家長間需有良好溝通，並應提供教學資源、助理人力、教學輔具等支援，確保學生學習權益。
- 戶外學習為特殊生發展生活技能與多元智能的重要方式，建請教育局盤點現行規劃，擴大辦理農場參訪、公共交通練習、市場體驗等課程，並提供教師與家長適當指導資源。
- 建請教育局彙整目前融合教育推動現況及相關資源配置狀況，提出後續加強作為及戶外學習課程規劃內容，並於本次大會提出書面報告。
- 辦法
如案由。
- 提案附件
- 一讀日期
- 一讀審議結果
- 委員會審查日期
- 2025/06/26
- 審查意見
- 函送市府研辦。
- 審查結果附件
- 大會決議日期
- 2025/07/02
- 大會決議
- 照審查意見通過。
- 大會決議附件
- 發文日期
- 2025/07/08
- 發文字號
- 南議民教字第 1140005868號
- 執行情形
- 本府就「針對特殊教育學生回歸普通班推動情形，以及戶外學習活動之規劃與落實，建請教育局研擬強化支持機制與資源配置」案，敬答覆如下: 一、融合教育實施之因應及協助普師與家長相關支持: (一)提供普通班教師及家長相關支持: 1.為符特殊教育法第1條規定略以:「為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利····。」教育局重視融合教育的推動，每年均核撥各校經費，提供學校辦理身心障礙者權利公約(CRPD)及融合教育之宣導活動或增能研習。 2.112學年正式推出「普師特教專業增能平台」，整合並提供相關特教資源，協助普通班教師提升對特殊教育學生的理解與教學輔導能力。 3.製作「國中小學生隱性特殊需求資源指南」，分發至國中小為隱性特殊需求學生(又稱隱障生)提供資源。 4.為協助情緒行為障礙及自閉症學生家長處理孩子情緒行為問題，本市特教資源中心出版《家長資源手冊》及《特教風》協助學校及家長了解親職資源及諮詢服務管道，教育局也積極辦理親職研習。 5.針對情緒行為障礙學生融合教育導師，本局每年皆規劃辦理相關知能研習。 (二)提供巡迴輔導: 1.情緒行為障礙巡迴輔導:國小教師15人、國中教師10人、大橋國小ADHD團隊4人，113學年度下學期共服務136位國小個案及73位國中個案。 2.自閉症巡迴輔導:國小教師25人、國中教師13人，113學年度下學期共服務298位國小個案及228位國中個案。 (三)助理人員支持:列管事件增設情緒陪同人員給予較長的照護時間，陪同學生度過情緒高漲期。 1.每月辦理特教學生助理人員審查，依學生障礙輕、中、重、極重程度，核予補助鐘點費。 2.學校突遇情障學生個案需求時，可專案報局申請，本局評估後，提供學生助理人員時數，給予即時人力。 (四)專業團隊服務每年上下學期各一次申請專業人員包含心理、社工、職能治療、物理治療、語言治療)，依學生特殊需求，核以每學期1-2小時服務。 (五)建構本市情緒教育教材庫及編列經費，充實相關輔導媒材: 1.由本市情障、ADHD(注意力缺陷過動症)巡迴教師、特教輔導團共同編製教材並上傳特教中心網頁，供學校、教師、教師助理員或特教學生助理人員下載參閱。 2.補助情障巡迴班、自閉症巡迴班教師購置特教教材，用於情障學生情緒教育，輔導學生因應相關情緒困擾。 (六)設置情障中心: 1.本市安平國中為情障中心，負情障鑑定工作及辦理情緒行為障礙相關研習。 2.114年辦理10場情情緒障礙相關研習。 (七)輔特合作:為建構完善有效的學生輔導機制，活絡團隊合作輔導系統運作，114年辦理4場「輔特合一研習」。 二、户外教育課程支持與資源: (一)特殊教育學生安置於不分類資源班、巡迴輔導班及普通班接受特教服務等，皆依原普通班級規劃之户外教育活動進行學習，豐富自身與環境互動的體驗;集中式特教班學生學校則依課程實施規範中戶外教育議題，適切融入特殊需求課程並列入個別化教育計畫，作為户外教育課程設計依據。 (二)各校依學生需求設計之户外教育課程，經各校特殊教育推行委員會研議後實施學生之原有特教助理員可協助戶外教育實施，不足之人力亦鼓勵學校可結合校內特教志工或特教學生家長共同協助，讓戶外教育過程更加順利。 (三)各校實施戶外教育活動時，如為因應特殊生需求而衍生相關費用(如租用復康巴士等)，可專案向本府教育局申請經費補助。
- 回覆附件